我是管理科学与工程学院的赵旭，我在2020年3月6日发了一个抖音分享视频到学院官抖，跟大家分享了我对于直播教学的一些感受。因为时长限制，不能尽述，所以今天再做一个具体展开。
正如我在抖音中所诉，为了响应停课不停学的倡导，全国的教师基本上都在积极尝试直播教学。在此之前大家对MOOK、SPOC这些线上教学形式比较熟悉，但对课程网络直播形式却普遍没有尝试过，所以大家都或多或少地存在着一些硬件障碍和软件迷茫。我和我的教学团队也是如此，但我们经过这一段时间的努力摸索和尝试后，从结果来看我想我们已经成功度过了这个迷茫期，并且还提炼出了一套与之相对应的“一体两面四方融合式直播教学模式”以及一些提质小技巧，下面就来分享给大家。
一、直播教学模式的确定
1.过程
为了在直播授课开始前明确最佳授课平台和最科学的授课模式，我、宋哲、杨岚和农大的刘秀娟教授一起共建了一个试播交流群，通过视频连线，每日把各自在开展试播过程中遇到的问题和取得的经验进行密集交流，研究推敲后拿出新方案，第二天老师试播后再碰头研究，直到我们开课前终于拿出了最佳的直播方案和模式，并最终全部试播成功。
2.直播方案和模式
最初，我们一致认为超星的学习通是在线教育教学的一个优质平台，决定首选他作为直播平台。但经过前期测试，我们发现他是一个很好的线上教学平台，但并不是一个方便的课程直播平台！因为他的直播必须采用录播形式，也就是要出现影像，用拍摄的方式展示教师和课件。这样不但对设备要求高，占用过多带宽，还反而不能给学生呈现清晰的ppt。后来我们想转而采用学习通的分享屏幕的方式，但学习通却对此方式没有相关数据统计功能。也就是说，没有学生观看时长的数据统计和记录。而相对来说，通过几位老师的依次测试，我们普遍感到钉钉的直播平台会更给力，也不卡顿。所以我们果断决定选择在阿里的钉钉平台上进行直播。
接下来我们重点开始研讨如何管控课堂和学生，最终实现虽然师生远隔网络两端，但仍能将学生身心都管理和控制在我们的既定范围内，使之在我们授课时间不会，也不能出现开小差的情况。最终，我们研讨决定要在钉钉直播过程中，充分发挥学习通平台的线上互动教学优势，让直播课堂也能做到线上线下的完美融合。说简单点就是，直播就是当前特定情况下的线下教学，学习通平台的手机端互动就是线上教学。无非就是目前他们都同时汇聚到了手机端，当前智能手机的强大，使得两个手机应用在后台的切换过程中毫无压力。所以，我们最终确定并试播成功的课程直播教学模式如下：
我们将这个模式最终命名为：一体两面四方融合式直播教学模式。
解释一下：四方就是教师、学生、钉钉、学习通四个参与方；两面就是我们将直播教学分为如图所示的直播面和互动面对应的两部分；一体就是最终将四方、两面结合成一个统一的、互相引领又牵制的统一体。
具体实现的过程就是教师用钉钉来通过PPT加语音方式进行分享屏幕式直播；学生在听课同时配合教师在学习通上进行签到、互动、测试，讨论等；然后，每一次互动我们都在学习通设置有相应分值，答对得分，学生只有在学习通上的互动分达到了我们设置好的学分积点最低值后才能获得相应比例的课程过程分。最终，通过学习通导出的数据作为学生的过程性考核分（占比总成绩的50%）；然后再结合期末试卷笔试考核（同样占比50%），就是学生最终考试成绩（仍是百分制）。如此设计，我们终于把网络另一端貌似无法精准管控的学生从身到心再到注意力都牢牢牵制在了我们的直播课堂之上。
二、与一流课程建设完美对接
我们提出的“一体两面四方融合式直播教学模式”的妙处就在于，他可以在缺乏实质监管的情况下仍然可以切实控制好课堂，每一名学生都宛如在教室里老师的眼前一般，他们的一举一动都可以尽收眼底。但我们也要看到，即便如此也还存在一个短板，那就是疫情当下学生连教材都没有，根本无法进行预习。如果不进行“进阶性”管理，教师则只能完成基本教学，像翻转课堂等高级教学形式则无法有效开展。而这跟我们正在积极申请的“线上线下混合式”一流课程的建设初衷还是有较大差距的，我们显然还缺少一个线上学习平台的建设。
所以我们决定，在新形式下采用新模式，在新模式下虽然已经增加了老师很多工作量，但我们对自己的要求不能降低，我们仍然要按照既定目标开展混合式教学的持续搭建。就是要在此特殊环境下，快速搭建课程慕课资源，让学生课前在线上就可以进行慕课资源的预习，课上进行ppt有声分享直播学习，再加上线上平台的互动，真正实现更加高级的混合式教学，如此就可彻底规避没有教材的短板。
三、直播技巧拾贝
1.继续善用助教
虽然环境特殊了，但我们仍然决定要继续重视我们课程助教的运用。之前我就分享过一个我们上学期合理运用助教政策给课程建设带来的帮助，在目前网络教学环境下我们觉得更应善用助教才是。于是我们就严格按照教务处下发的《保定理工学院课程助教管理办法》继续及时选用了本学期的助教。我认为助教制度是一个对师生都很有现实意义和具体收获的制度。他既能锻炼助教学生自身的综合素质能力，又能够帮助我们教师完成一些繁琐细致的工作；既能使学生更加了解学生，又能使老师工作更加深入细化。总之，通过助教制度的深入开展，我们教师可以更加做到以学生为中心，深入地了解学生们的内心和当下网络直播教学中只有学生才有的特殊感受，然后我们才好根据他们的特点去传授知识文化，根据他们的具体情况去关心爱护他们，在提高我们教学质量的同时让学生们得到切实地获得感。
2.打开学习模式
虽然教学多年，但面临新情况、新问题我们都必须虚心求教才能适应新的教学要求，不是吗？我们管理科学与工程学院的郑楠教学副院长，非常重视对教师的持续教育和培养，平时就多有举措。在此疫情居家不便外出之下，她更是频频督促教师借机加强学习，并每周准时推送蓝墨云班课到我们的教学交流群，供大家学习。2月中旬的一个周四夜晚，郑楠副院长还专门给每名教师都打了电话，确认了一遍大家是否在学，因为当晚的网课讲的正是如何开好直播课。而我对照当晚老师所授经验，迅速找到了自己的一个不足，那就是课程缺乏仪式感。那晚的老师说对于未曾谋过面的师生，很是生疏，很难心灵契合，而仪式感有着潜移默化的良好改善和激发作用。于是我当晚就开始设计我的电脑直播桌面，设置上下课铃声，教师的个人简介等。第二天直播结束之后，学生们在互动面板上形成的好高级、仪式感、用心、太绚了、没想到、好棒啊的词云证明了这一做法的无比有效。
啰嗦了这么多，也不知道这些对大家的直播教学有没有一些可供借鉴之处。其实我和学生们都慢慢觉得，开始直播课前还挺有一些焦虑，但一路走来，现在的我不但不再焦虑，反而觉得直播教学还是很有特点和其独有优势的，而且学生们也体会到了他的魅力。下来如果再有机会，我还会再把这个角度的体会也写出了跟大家分享，今天就先聊到这里，再见！
撰稿人：赵旭
2020年3月9日