为培养和提升学生综合能力，充分发挥学生参与教师教学的主动性，有效辅助任课教师做好教学管理工作，促进教学质量提升。2019年5月23日，学校下发了《保定理工学院课程助教管理办法》。该文件对助教的聘用范围、数量及条件；工作职责；选聘、考核及管理进行了全面具体的规定。在此文件精神和要求的指引下，我作为《经济法》课程的任课教师，分别从所辖的三个自然班中各自选出了一名助教，她们分别是18经济一班的陈鑫、二班的刘自莹和三班的王慧。

之所以要写这篇漫谈，主要是基于我作为任课教师对三位助教优质、高效完成的工作非常满意；对她们的优良素质和卓越能力表示赞许；对她们积极工作充满责任感的态度表示欣慰；对她们辅导员王灏老师的大力支持表示感谢。深感有必要把她们这一学期到底做了些什么、怎么做的、遇到了哪些难题、又是怎么克服的、大家的收获感悟又是什么用漫谈的方式一一表达出来，以示对制度的肯定和实施的总结。而这一切还都得从我们“经济法”课程考核方式的改革谈起。

一、助教工作总的出发点

我们的《经济法》课程是一门经管类专业的专业必修课，经过教学团队十几年的研究和改革我们提炼出来了一些经验和成果,其中就包括对该课程考核方式的一些修改意见,并在2019年10月份将其作为教学改革整体成果的一部分报名参加了西埔全国教师教学创新大赛。为了将我们的创新成果尽快地切实应用于教学实践中来，并在实践中给予我们修改提高的数据依据，我们申请就在今年对所开课程按照如下方式进行了考核方案的整体调整：

1.将考核分为理论考核和实践考核两部分，总分为百分制；

2.理论考核作为终结考核，分值确定为总分的50%；

3.实践考核作为过程考核，分值确定为总分的50%，以体现重视学生应用能力的培养，重视过程的管理，以及以学生为中心改革方向的把控。通过此表可知，我们的经济法课程将原来惯常采用的三七开课程考核模式改革成了现在的对分形式，并通过具体的项目分解将过程考核的50%具体分解到了每一个单项当中，进行了有据可查、科学严谨的形成性考核，切实调动了学生学习的主动性和积极性，实现了以学生为中心的教学改革目标。但这显然会大大增加教师的教学工作量，且在实施的过程当中学生也会因为畏难或者不适应这么复杂高压的学习过程而产生各种状况，这些任务和情况都需要能有一个得力的助手来配合任课老师加以沟通、协调和督促完成。而就在此课程改革的攻坚阶段，我院及时出台了课程助教制度，彻底解决了我们任课教师的现实困难。也就是在此现实背景之下，我的三名助教开始了他们忙碌、辛苦又充满意义的一学期。

二、具体的子项目工作

1.章节测试辅助

我们在每章的课后都要在学习通平台上布置需要在具体时间必须完成的线上章节测试任务，来检测学生的学习效果，并把其中三次的测试成绩作为过程考核中的一项，占比总成绩的10%。助教在此过程中需要注意观察班级同学提交近况，及时提醒待交学生后续剩余时间，询问他们是否遇到了困难及是否需要技术上的帮助？同时，针对部分学生一开始的畏难、抵触、对自己没有信心而产生过大压力反应等问题及时发现，向老师汇报的同时配合老师马上跟进，负责进行沟通帮助，最终使得大部分问题学生都顺利通过了课程测试的压力期。

2. 讲案说法QQ交流群辅助

有测试就要有解答，为此我们在课下建立了“讲案说法QQ交流群”，通过这个软件平台老师可以把同学们普遍存在的共性问题跟同学们进行课后的在线交流，同学们也可以畅所欲言，说出有哪些不明白的地方，或者问询一些更广泛的问题。助教在此过程起到的作用一是在最初大家不好意思与老师在线互动的时候进行热场，调动气氛，点亮话题；二来在老师有课无法在线的情况下，对有把握的问题替老师进行指导，对没把握的问题记下来及时提醒老师解答。这一方式方法的推行虽然大大增加了老师和助教的工作量，但可以几乎全时在线地服务学生问询需求，使同学们在学习上更加的便利，也是值得的。

3.线上互动辅助

《经济法》课程融入了新的教学方式，就是在课堂上通过学习通平台进行互动式问题抢答，并把互动作为最后期末的过程性考核占比。线上互动主要能让学生们参与课堂、融入课堂，并且触发学生在内心奋发向上的斗志，也能用分数激励学生们更加认真的学习。老师也借此可以在课堂上与学生们更加积极的交流，活跃课堂气氛。助教在此过程中负责鼓励大家积极抢答，课下进行成绩登统。

4.课程实验辅助

在《经济法》课程实验中老师不再是讲台上的主角，而学生也不再是旁观者。我们让同学们运用所学专业知识为音、视频中抛出的问题给出自己的法律建议。这种实验环境能够把同学们带入情境中，而不像在书本和PPT上生硬的文字无法给予同学们深刻体会，同学们可以结合案例自主思考发生经济纠纷应该怎么处理，如何预防。助教在此过程中分工协作，提前通知同学们准备耳机等相关设备，课后组织大家及时提交实验报告，规范作品提交的时间、格式，对部分不合格作品打回重做。最主要的是，助教们在此过程中负责收集同学们的反馈信息，并就老师批阅过的学生作品进行汇总分析，提炼出共性的问题，或拿出典型的作品来进行拍照后提交给老师，再由老师在“讲案说法QQ交流群”里给大家用语音进行公开的讲解和提示。使得课上和课下完美融合，让所有学生都能随时、深刻而又清晰地体会到老师与学生的互动，课堂与实际需求的结合。

5.微视频作品辅助

微视频作品的制作可以考察学生对理论知识把握的程度，锻炼学生结合相关理论解决实际问题的能力，以及综合素质的提升。在此期间，助教们的工作就是先要组织大家进行分组，使各组提交的视频文案选取方向尽量不要重叠；然后负责审看初步的剧本是否存在理论偏差，对把握不好的及时和老师沟通；还要对后进的团队及时督促跟上进度；甚至还要对一些团队在拍摄过程中因为协作能力不足等发生的矛盾、分歧等进行沟通协调。在视频剪辑过程中，助教们要提供大量技术上的支持，或者总结好的经验分享给各个团队。最后，正是通过助教和广大同学的共同努力，才将这一难度较大的教学任务在出色完成的同时还保证了较高的作品质量。

三、意义和收获

作为教师，我认为助教制度是一个对师生都很有现实意义和具体收获的制度。他既能锻炼学生自身的综合素质能力，又能够帮助我们教师完成一些繁琐细致的工作；既能够使学生更加地了解学生，又能使老师工作地更加深入细化。总之，通过助教制度的深入开展，我们教师可以更加的做到以学生为中心，深入地了解学生们的内心，根据他们的特点去传授知识文化，根据他们的具体情况去关心爱护他们，在提高我们教学质量的同时让学生们得到了切实地获得感。

作为助教，经过了这一学期忙碌紧张的学习工作过程，三位助教都反应当初真没想到助教工作能有这么多任务要完成，但一路走来感到的不是辛苦，而恰恰是满满的收获。感谢学院出台了这一具体、有效的教学管理制度，他给了我们从事助教的机会，让我们的大学生活少了一点空虚，多了一点精彩；少了一点浪费，多了一点意义。助教是一个熟悉又陌生的名词，刚接触这个工作时都不知会干些什么，也不知道具体的职责是什么，是老师带领我们一步一步踏踏实实地做了过来，回头一看真的是一步一个脚印的，每一个环节都好难忘。有这样的一个和老师可以频繁接触的机会，耳濡目染的可以从老师身上学到很多宝贵的东西。而且，助教工作让我们深刻体会到了学习是一个相互促进、相互学习的过程；他拉近了我们和同学之间的关系，让我们成熟了不少，也懂得了老师对于学生们的那份关心之情，那份恨铁不成钢的心情，在接下来的学习过程中我们还要继续申请成为老师们的助教！

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撰稿人：赵旭