在我们的身边，有那么一群充满激情与梦想，在实践中不断磨砺自我的青年—优秀实习生。他们用耐心陪伴、细心守护、真心倾听，点亮孩子眼中的星光，也在双向奔赴中完成了从学子到准教师的蜕变，生动诠释了 “以微光暖童心，以坚守赴初心” 的教育使命。

小学教育2404班杨美：

在 “学之舟” 教室的英语课堂上，她蹲下身耐心带读单词，在孩子们怯生生举手、用奶音朗读句子的瞬间读懂教育是双向奔赴；她记住每个孩子的小习惯，用提问拉回走神的学生，用课间辅导帮学生改错，在零食分享、生日蛋糕与满眼星光里，读懂 “育人” 的重量。

小学教育2404班梁雅文：

班里的小钰晚辅时总对着作业本发呆，磨蹭许久进度缓慢。起初以为她懒惰懈怠，几番催促后，却发现她愈发紧张拘谨、手足无措。耐心陪伴沟通后才明白，她并非不愿学习，而是基础薄弱，数学解题十分吃力。我不再催促，俯身陪着她拆解题目、梳理思路，一步步耐心引导。在悉心陪伴与鼓励下，小钰慢慢找回自信，不再畏惧学习，还悄悄送上画作真诚致谢。这段经历让我深深懂得，教育从不是急于求成，而是俯身倾听、温柔守候，用心接纳每一个慢成长的孩子，用耐心与陪伴帮他们拾起勇气，收获成长的光亮。

小学教育2403班张新悦：

在 Sunny 艺术托管里，用耐心陪伴腼腆女孩解题，当她终于独立解出一道难题时，眼里的光亮让我心头一暖。我悄悄给她买了一杯奶茶作为奖励，没想到几天后，她捧着一幅亲手画的画递给我——画里是扎着马尾的我，旁边歪歪扭扭写着“月老师，天天开心！”。那一刻，我忽然明白，教育从来不是单向的输出，而是两颗心的相互照亮。

小学教育2403班崔礼涵：

面对看似 “拧巴”、不愿配合的男孩俊宏，放弃说教与催促，改用 “聊天式沟通” 先倾听再引导；她温柔接纳孩子的不安与防备，让学生从抵触作业到主动补全释义、认真朗读，用倾听与理解，点亮孩子内心的角落。

小学教育2410班王雨晴：

在机器人编程课堂，守护因怕出错不敢动手的男孩，分享自己试错的经历，放慢节奏陪伴搭建与编程；她鼓励学生大胆尝试，从不敢组装到自信调试，让孩子看着自己的小车成功跑动，在科创课堂守护勇气与探索欲。

学前教育2401班吕佳：

研学途中，我遇见一位内向孤僻的自闭症小男孩，他怯于融入集体，独自沉默一隅。得知情况后，我没有急于拉近关系，只是默默陪在他身边。沿途放慢脚步，轻声为他讲解风景知识；用餐时细心照料，贴心帮他进食；休息时安静相伴，耐心倾听他细碎的心声。活动结束时，他主动拉住我的衣角，眼里满是依赖，让我懂得教育是温柔接纳、耐心陪伴。

学前教育2401班马一蕊：

作为深圳南方北斗教育研学辅导员，我怀揣育人热忱，以细致与温柔守护研学旅程。有一次研学，班级里有一位学生智力发育迟缓，需要我特殊照顾，在整天的项目中，排队和体验时，我都及时关注他的情况，并且也和副班强调，对待这些孩子，最重要的就是陪伴和耐心，当他说话时，我将耳朵靠近他，认真耐心听。我愿化作成长路上的一束微光，用细心筑牢安全防线，以温情守护纯真童心，让孩子们在温暖包容的研学氛围中走出课堂、探索世界，开阔眼界、收获成长。

学前教育2403班石泽轩：

在航模教室，手把手带低年级学生组装滑翔机，耐心纠正装反的机翼、贴错的胶带，用鼓励化解孩子的挫败与放弃；她陪伴学生从不敢动手到成功拼装，看着孩子们追着试飞的航模欢呼，在动手实践中守护童真与自信。

小学教育2404班张嘉禾：

在晚托班陪伴内向退缩、进度缓慢的小陈，每天十分钟拆解辅导，帮孩子突破自我、勇敢分享；她用正向激励与 “小老师” 制度整顿纪律，在孩子们兴奋分享科学实验的瞬间，治愈疲惫、读懂陪伴的力量。

学前教育2402班宁文静：

她在托班与小学实习，于平凡岗位坚守育人初心。温柔安抚敏感孩童入睡，细心照料低年级午休，课后耐心辅导作业、答疑补缺。用心关怀内向慢热孩子，用陪伴守护成长。收获孩子信赖与家长认可，愿化作微光，以热忱坚守教育本心。

一段段实习时光，一个个暖心瞬间，汇聚成教育路上最动人的微光。从初登讲台的手足无措，到从容应对课堂与托管；从单纯理解 “传道授业”，到懂得看见每个孩子的独特与脆弱；从单向输出知识，到领悟教育是倾听、陪伴、理解与守护，教育学院的实习生们在实践中深刻体会到：教育从不是轰轰烈烈的壮举，而是藏在课间的一块零食、解题时的一句鼓励、研学路上的一次搀扶、晚辅室里的耐心讲解之中。

微光虽渺，万丈成炬。这些年轻的准教师们，以爱心为笔，以责任为纸，在平凡的实习岗位上书写着不平凡的育人故事。未来，他们将带着这份温暖与初心，坚守三尺讲台，深耕教育沃土，继续做孩子成长路上的点灯人，以微光汇聚星河，用爱心静待花开，在教育事业中逐光而行、向阳成长。

文字人：教育学院